RENDIMENTO ACADÊMICO E ADAPTAÇÃO ESCOLAR DE ALUNOS PARTICIPANTES NA MODALIDADE INCLUSIVA DE ENSINO QUE COMBINA SALA REGULAR E SALA DE RECURSOS

ACADEMIC ACHIEVEMENT AND SCHOOL ADAPTATION OF PARTICIPANT STUDENTS IN A TEACHING INCLUSIVE MODALITY THAT COMBINES REGULAR CLASSROOM AND ROOM OF RESOURCES

Silvana Canalhe GARCIA

Tânia Maria Santana DE ROSE

RESUMO: O presente estudo pretendeu delinear o perfil acadêmico e a adaptação escolar de um grupo de alunos que participavam da modalidade inclusiva de ensino que combina a freqüência à sala regular e à sala de recursos. Os participantes foram nove alunos do Ensino Básico. Os instrumentos utilizados foram: o Levantamento Diagnóstico de Leitura e Escrita de Clay que avalia dez tarefas de leitura e escrita dominadas, em geral, por alunos ao final da 1ª série; o Teste de Desempenho Escolar e a Escala de Caracterização do Comportamento de Alunos em Sala de Aula que avalia o relacionamento dos alunos com a professora, os colegas e o engajamento nas tarefas. Os resultados relativos ao desempenho dos alunos no Levantamento Diagnóstico de Leitura e Escrita de Clay indicaram que somente 33% dos alunos realizaram satisfatoriamente as tarefas de escrita e leitura. Foram identificadas as aprendizagens de leitura e escrita dominadas por cada um dos demais participantes. Os resultados do TDE mostraram que 100% dos alunos obtiveram classificação inferior em leitura e 78% obtiveram classificação inferior em escrita e aritmética. As professoras avaliaram que 55,5% dos alunos não apresentavam problemas de relacionamento com elas e 33% não apresentavam problemas com os colegas. Em relação ao engajamento nas atividades de sala de aula, os resultados indicaram que 44% dos alunos apresentavam mais dificuldades de adaptação. O estudo levanta questões sobre as possibilidades e limitações de uma modalidade inclusiva de ensino. 

PALAVRAS-CHAVE: inclusão; desempenho acadêmico; adaptação escolar.

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